南极熊发现，在UC3DP打印平台上（www.uc3dp.com.cn），有一个非常好的用作学校教学的案例。而且还有一整套非常完整的课程设计。据南极熊观测，几乎国内大部分厂商都希望可以打入学校里面，让3D打印发挥作用。但最大的瓶颈问题就是缺少好的教学应用案例。
青蛙解剖组件是为老师和他们的学生提供的第一个3D可打印的课程单元，可以下载和在教室里进行3D打印。现在就可以在无需因为解剖真的青蛙而感到恶心的情况下教学生们基本的解剖学原理了。
这个青蛙解剖组件包括：老师的教学计划、3D打印一个如现实青蛙躯体大小的电子文件、6个3D打印器官，拼装在一起就如同一个拼图。下载文件，让我们知道如何打印，请持续关注更多的来自MakerBot Academy丰富的教学经验。
青蛙解剖组件
剖析青蛙如何同它的栖息地相关联？
年级
6-8
课时
3-5
目标:
学生会明白如下：
青蛙在当地生态系统中的重要性。
为什么在它的栖息地是独一无二的存在。
适应性与自然选择的概念。
学生将分组研究他们的青蛙，获取背景信息，学生进行解剖，记录他们的观察，批判性的看待青蛙身体与
栖息地的关系。学生将通过图标同其他同学进行交流他们的所学所感。
综述:
学生将研究青蛙与它们的栖息地，解剖青蛙，考虑青蛙如何来适应它的环境。他们将考虑如何通过观察为进化提供证据。
材料
一台能联网的电脑、一台MakerBot Replicator 2桌面3D打印机
5个青蛙解剖组件(Frog_Body.stl,Organs_Combined.stl)
讲义 (Frog_Dissection_Kit.pdf)
  
纸、笔、海报硬纸板、标签
课程计划流程
设计这节课的目的是补充人类解剖学单元知识。讨论还可以用作评估人类解剖学和学生对于动物的认识。
捕捉他们的好奇心
好奇心的捕捉可以通过介绍MakerBot 3D打印机，展示3D打印文件，然后让学生在线观看虚拟青蛙解剖视频。
学生的探究
学生团队对他们打印的3D样本进行解剖。
评估
学生可以通过他们对当地青蛙品种的收集进行评估，他们图表的准确性，以及他们如何同同学分享他们的发现。
DAY 1：介绍
介绍适应性的概念和分析生物体如何最佳的适应他们的生存环境以得到更多的后代，随着时间的推移人类将会有更多具有有益特征的个体。强调这些变化不是通过个体层面上，而是随着时间推移人口的发展。个人不发展变化因为他们需要这样的环境。相反，随着时间的发展，那些能够很好适应环境发展的繁衍更多后代，从而因其数量的变化。提问学生如果环境改变成一种类似于冰河世纪或特别炎热的环境会发生什么事情。学生会假设人类会适应或走向灭亡。
介绍3D打印青蛙。
将全班进行分组，每一组提供一个模型。
每小组选择一个同学负责一个青蛙的器官，并成为小组该器官的专家。这不意味学生该学生仅仅会被考核该器官，仅仅意味着他将负责小组该器官的介绍，以及让其它小组成员了解该器官的作用。
DAY 2：学生在线研究动物
学生在线研究青蛙，学习他们的栖息地和对他们的剖析。确保明白它们的背景知识，帮助认识现实中青瓦结构的认识。同学生讨论材料来源的重要性来评估网站的可靠性。图文可以从网站上下载打印出来。
DAY 3：解剖
学生解剖他们的青蛙，在此过程中识别各器官。每一小组分发一份Frog_Dissection_Kit.pdf 帮助识别青蛙各器官。
在学生解剖的过程中，指导员可以在组与组之间来回的走动，询问他们目前识别的器官有哪些。在课堂结束时，所有的同学都需能够指出青蛙的6个主要器官。
DAY 4：图表
学生检查前一天解剖的样品和在它们解剖的样品中添加图表结构。每一位同学都要成为自己负责器官的专家，能够帮助他/她的小组正确的验证青蛙的结构。此时，非常适合在桌与桌之间走动，观察分析它们的图标和确保学生正确识别青蛙器官。
每小组准备一个海报板识别青蛙的器官功能和青蛙栖息地元素。
DAY 5：演讲与讨论
学生呈现他们小组的海报，通其他小组分享它们的发现。
老师引导学生进行批判性思考讨论。
讨论问题样例
解释青蛙在食物链中的角色。如果青蛙的数量不断减少，对食物链有何影响？
讨论怎样能为青蛙提供一个适宜的栖息地。描述自己的地理位置，解释为什么它是一个好/坏的栖息地？
目前，全球青蛙的数量在不断地减少。作出假设为何青蛙的数量在减少？
青蛙数量的不断减少常常被描述为环境问题的前兆。辩论是否这是一个正确的论证。
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