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【导言】随着现代科学技术高速发展，3D设计（即三维设计）3D打印技术日趋成熟，让越来越多热衷于将创意变为实际行动的青少年踏上“创客”之路；与此同时，相对应的中小学课堂教学模式也发生改变。笔者作为3D打印设计课程的推动者之一，根据日常的课堂教学在本文主要对创客教育的内涵作出归纳，并探讨了3D设计与3D打印两者间的相互关系，及其对创客教育、在校创新课堂教学的促进意义。欢迎各位老师与我一起交流讨论。

3D打印设计课程教学现场

在创客文化席卷全球的潮流下，创新教育融合信息技术的发展成果，开拓了创新课堂的新模式。同时，当前信息技术的主流代表——3D打印与3D设计（三维设计）——作为创新教育中的重要工具，给学习和教学带来了深刻的影响。如何科学合理地将3D打印与3D设计和学科课程整合，以促进学习效果的最优化，是当前教育技术研究的重点之一。

作为在一线从事3D打印设计课程的教学工作者，我明显感觉到，实施创新课堂教学模式一个最重要的途径，就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。创新课堂教学的过程，是一个充分发挥受教育者的主体性、主动性，使受教育者在期间不断认识、追求探索和完善自身的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力，而学习3D设计与3D打印实体的过程，可以建立新型的学习通道，验证想法，激发无穷创造力。

一、认识创新教育，避免陷入3D打印的两大误区

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在创新教育中，我认为有两个错误的观念尤其要值得我们注意：

第一，我们的教师容易照本宣科。“教有法，但无定法”，这里前一个法就是指教育中的规律和原则，教育教学活动必须坚持和遵循教育规律和原则。但是，这个“规律和原则”并不是指过去多年来一直沿用的照本宣读的教学习惯，而是指教育要顺应孩子们的自然天性，符合学科的特点。然而在传统的数学课、物理课、生物课等课堂上，多数教师一味单向地灌输枯燥的知识，误以为创造优秀成绩的教学方式是受到多年来教学中的经验指导。可是教师本可以通过更合适的教学方式提升孩子们的知识水平。因为理化生等知识本身就比较抽象，而教师的依书直说更让课程沉闷不堪，加速孩子们的厌恶感。同理，若3D设计打印技术只是通过教师在课本上的复述来介绍给孩子们，他们很有可能对这项技术不为所动，错过主动学习并利用这一高新技术造福人类的机会。

第二，教师容易孤立且放大化地看待3D打印机。因为人都倾向于记住具体化的事物，很多教师在刚刚接触3D打印时，脑海中浮现的就是3D打印机，所以教师们很容易孤立且放大化地看待3D打印机本身功能和作用，而忽略了打印机前端：3D设计。当前3D领域中最活跃的当数3D打印机厂商，他们以推广3D打印技术的名义，展示他们使用3D打印机做出来的模型。然而，设备厂商的模型基本上都是从国外的网站上直接下载用于打印的，他们在展示成品的时候往往会忽视模型设计阶段的重要性，在一定程度上误让消费者认为3D打印机无所不能。因此目前有的学校对3D打印技术的关注，大多集中在3D打印机。打印的过程也很酷，但却了忽略对打印内容创建过程的关注，3D设计创造3D数据模型这一前端重要领域。没有3D建模设计文件，再强的3D打印机也如巧妇难为无米之炊。

二、融合学生兴趣，打造创新实践的个性舞台

伟大的科学家爱因斯坦曾说： “兴趣是最好的老师”。 古往今来，对于取得优异成就的人物来说，浓厚的兴趣总是起到了关键的作用。正是由于他们热爱自己的事业，他们就更加刻苦钻研，锲而不舍最终获得成功。对于孩子们来说，“兴趣”在认识活动中必不可少的情绪表现，他们对某一事物感兴趣，就会愿意更深入、更广泛地认识对他们有意义的这个事物。而激起孩子们兴趣的，则是他们从未接触过的新科技。所要教授的这些新科技其实是创新教育的表层内容，更重要的意义是，新事物吸引了孩子们的兴趣，让他们能够在积极的心态中汲取更多知识，甚至促使他们自主学习，自由探索。

孩子们对3D打印乐此不疲

三、培养创新能力，促进3D技术与教学融合

小学生学习3DOne三维设计软件